随着当今社会的高度信息化，信息技术的应用已经渗透到各个领域，信息化教学也成为了当前教育的重要手段，尤其对于职业教育而言，通过引进多媒体技术、信息化教学等辅助手段，把实际当中抽象的知识技能通过信息技术直观地展现在学生面前，使枯燥的概念和内容变得直观化、具体化、富有感染力，能极大提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。为了推进教学信息化进程，促进教师将信息化教学手段有效、常态化融入到教学设计中去，基础教学部积极响应学院、校内涵建设规划，组织教师参加信息化教学设计大赛。思政组程程老师及体育组陈星荣老师参加“2017-2018第二学期”时段的信息化大赛；语文组梁乃云老师及英语组戴巧荣老师参加“2018-2019第一学期”时段的信息化大赛。

  目前，思政组程程老师及体育组陈星荣老师已顺利完成信息化大赛的教学设计、比赛视频录制及提交参赛作品的工作。程程老师在她的心理健康课程（主题为：“小心你的坏念头”）信息化教学设计中，融入了以下信息化元素：1.课前自主学习。教师通过移动教学平台将学生随机分为两组，将融合教学主题两种表现形式的电影分别推送给两组学生。要求两组学生观看视频并完成讨论任务，帮助学生明确认知角度的多维性，为课堂学习做准备；2.课中合作探究。①掌握认知的概念。课堂上，利用现场投屏，展示课前任务中的代表观点，对比分析代表观点的异同，与学生一起将代表观点归类，引导学生发现归类结果与观看视频的对应关系，启发学生了解认知的产生过程，掌握认知的概念。②识别不合理认知。分组观看并讨论情境视频，引导学生提炼出其它七类不合理认知，掌握“坏念头”的八个种类。通过情境视频将不合理认知抽象的外衣褪去； ③重构合理认知。抛出“考试失利”话题，学生分组讨论失利原因，教师参与指导并结合讨论结果发起移动教学平台实时投票。投票结束，邀请学生上台通过电子屏“拖拽游戏”对投票率前八的原因进行“内部-外部、稳定-不稳定、可控-不可控”三维度划分，进而掌握积极、正向归因的方法。 “拖拽游戏”的教学方式将趣味性与知识性相结合，有效提高了学生的课堂参与度。3.课后深化拓展。推送“你是哪种沟通类型”的心理测试至移动教学平台，学生进行自测并获得测试结果分析。教师按照测试结果对不同类型学生进行个性化指导。促进学生不断探索，增强课程的实用性。

  陈星荣老师在他的体育课程信息化教学中，融入了以下信息化元素： 1.课前预习，教师将本节课要教授的武术内容以动作视频形式推送给学生，学生在课前模仿学习；2.为每位学生佩戴心率、脉搏测定贴片，学生的心率在整节体育课上都即时显示在体育馆两侧的电子屏上，在授课过程中，教师可根据学生的心率变化，动态调整运动强度；3.在武术动作讲解、教授的过程中,教师动作演示的同时,配合LED屏武术动作分节动画播放及动画中武术动作步伐移动轨迹的标识，让学生明确每一个肢体的动作细节及武术动作的走位；4.课上学生分组演练教师教授的武术动作,教师即时拍摄,演练结束,将具有典型特点的学生影像投影到电子幕布,当堂点评指出动作需注意调整的细节;5.要求学生在课后将本节课教授的武术全套操练并拍摄视频上传学习平台，体育课程结合自媒体时代特点，不仅有利于教师掌握学生整体对本节武术授课动作要领的领会程度，同时也能有效激发学生对课程参与的主观能动性。

  基础教学部还组织程程老师、陈星荣老师及部门全体教师召开了信息化教学经验分享会议，将信息化教学参赛过程中参赛教师的所思所想及收获共享给部门全体教师，使其内化为各自信息化教学的手段。信息化教学设计是大赛比的关键能力，也是“从大赛到常态”的核心能力。信息化教学是手段，不是目的。教师在信息化教学设计大赛备赛、参赛的打磨过程中，教学观念会潜移默化发生转变，信息化教学意识会随之增强。信息化教学设计能力的提升、教学过程的信息化方式优化、借助信息技术破解教学重难点，最终实现教学效果提升、教学质量提高是大赛的终极目标。

基础教学部   蒋楠（文/摄）